Quels changements peuvent améliorer l'éducation ?
En juin, la Rotterdam Steve Jobs School a fermé ses portes après à peine un an. Les écoles Steve Jobs suivent un nouveau concept pédagogique dans lequel la tablette est centrale. Les étudiants s'inscrivent à des ateliers spécifiques et apprennent à leur rythme et à leur niveau. Une éducation hautement personnalisée, rendue possible par les nouvelles technologies. Des coûts trop élevés et des résultats d'études insuffisants affectent les écoles Steve Jobs.
Et l'avenir de l'éducation réside-t-il dans une numérisation à grande échelle ? Les recherches menées par les pédagogues Paul Kirschner et Pedro De Bruyckere suggèrent que la "génération numérique", née après 1980 et élevée avec Internet, la téléphonie mobile et les tablettes, n'utilise pas cette technologie de manière très différente de ses prédécesseurs. Le digital native n'existe pas réellement.
Les systèmes d'éducation alternative à la Steiner et Freinet ne sont pas nouveaux et même aujourd'hui, il y a beaucoup d'expériences avec de nouvelles écoles. Sur De Correspondent, l'auteur et historien Rutger Bregman s'enthousiasme pour l'école primaire Agora de Roermond, dont le concept est aussi radical que simple :les enfants décident eux-mêmes de ce qu'ils apprennent. Une école sans salles de classe, sans emploi du temps, sans devoirs ni notes, et avec un directeur qui a peu à offrir.
Dans la commune anversoise de Sint-Amands, le nouveau lycée LAB ouvrira ses portes en septembre. Eos est déjà allé voir. Les cours classiques font place à des projets de recherche et à des modules. Au cœur de cela se trouve l'idée d'un apprentissage indépendant supervisé. Après une partie de théorie, les élèves se mettent eux-mêmes au travail, avec l'aide de deux ou trois professeurs qui encadrent plutôt qu'enseignent.
L'approche est pluridisciplinaire et les projets ne sont pas étrangers à des problématiques de société comme le changement climatique ou les migrations. Le modèle LAB était populaire dans les pays scandinaves, où les écoles travaillent également sur des thèmes majeurs à travers les matières et les âges et où les élèves ne font un choix exploratoire qu'à l'âge de seize ans.
Une question cruciale qui se pose à chaque nouvelle expérience scolaire :les élèves atteignent-ils le même niveau que leurs camarades de l'enseignement ordinaire, et sont-ils suffisamment préparés pour les études supérieures ou le marché du travail ? C'est là que réside le grand défi. Au lieu de se concentrer sur les objectifs à atteindre ou les tests finaux, l'éducation contemporaine devrait mieux se concentrer sur les compétences dont nous avons besoin pour fonctionner correctement dans la société du XXIe siècle. Comment nous pouvons traiter des masses de (fausses) informations, par exemple. Ou comment appliquer au mieux les nouvelles technologies, penser de manière créative et critique et faire face au changement.
Et le changement est difficile. Les gens s'organisent en fonction de leurs propres idées et intérêts – religion, méthodes d'apprentissage, diversité – et cela fait obstacle à une innovation éducative radicale. Dans le débat, les convictions philosophiques prennent souvent le pas sur les intuitions scientifiques. La base de preuves n'est pas non plus un luxe inutile ici.
