Les étudiants en soins infirmiers du Collège universitaire Erasmus de Bruxelles forment leurs compétences grâce à la réalité virtuelle et augmentée. Concrètement, comment cela fonctionne-t-il ? Et pourquoi ne pas simplement pratiquer sur de vraies personnes ?
« Les étudiants en soins infirmiers ne peuvent pas pratiquer suffisamment toutes les techniques apprises lors des stages. En effet, certaines techniques ne sont tout simplement pas courantes, mais aussi parce qu'il n'est pas toujours éthique de les appliquer à de vrais patients. Pensez, par exemple, à la RCR."
Cependant, la recherche montre que la pratique répétée est nécessaire pour maîtriser toutes les techniques. « En exécutant des actions efficacement, vous en apprenez plus qu'en lisant des manuels et sur des plateformes d'apprentissage en ligne. Plus les sens sont impliqués dans un processus d'apprentissage, mieux c'est.
Ces connaissances ont stimulé les enseignants du programme de soins infirmiers de l'Erasmus University College Brussels à remettre en question de manière critique leurs méthodes d'enseignement et à les adapter aux besoins des étudiants d'aujourd'hui.
« Notre génération actuelle d'étudiants a grandi dans un monde de plus en plus numérique. Les natifs numériques d'aujourd'hui ont donc besoin de formes d'éducation plus actives qui répondent à cela. »
Dans le programme Nursing, les étudiants acquièrent des compétences techniques à travers des simulations concrètes. Avec les lunettes de réalité virtuelle, le monde réel est remplacé par un monde virtuel. Les étudiants effectuent des actions réelles dans ce monde virtuel et prennent également des décisions pour aider le patient.
« Nous simulons des situations réalistes grâce à des marionnettes informatisées et à la réalité virtuelle, mais aussi grâce à la réalité augmentée et mixte. Ces technologies sont beaucoup plus réalistes que les méthodes de pratique avec une poupée classique. Ils sont aussi beaucoup plus attractifs pour les étudiants. Cela garantit à son tour qu'ils participent plus motivés aux cours. »
Quelle est la différence exacte entre réalité augmentée et réalité mixte ? « Dans les deux scénarios, vous continuez à voir le monde réel autour de vous, mais en même temps, des images 3D ou des hologrammes sont projetés dans votre champ de vision à travers des lunettes. En réalité augmentée, les élèves n'ont aucune influence sur ces images. Dans le cas de la réalité mixte, en revanche, les étudiants influencent la réalité virtuelle en effectuant certaines actions. »
De cette façon, les leçons théoriques sont rendues beaucoup plus tangibles. « Par exemple, il est possible de visualiser des organes en réalité mixte. Les élèves peuvent tourner et couper le cœur pour voir les structures valvulaires. Ou ils peuvent simuler différentes arythmies pour découvrir comment cela affecte le patient."
Les chercheurs du programme de sciences infirmières du Collège universitaire Erasmus continuent de chercher de nouvelles façons de défier leurs étudiants. Ils travaillent actuellement avec des chercheurs espagnols et portugais sur un projet de recherche européen.
"L'intention est d'apprendre des actions encore plus techniques grâce à la réalité mixte. On montre alors aux étudiants, par exemple, un hologramme sur lequel ils peuvent exécuter une technique spécifique, comme faire une injection à un patient. De cette façon, les étudiants apprennent non seulement comment et pourquoi ils doivent effectuer quelque chose, mais aussi quel impact leurs actions ont sur le patient. C'est la préparation parfaite et sans danger pour le patient pour une pratique ultérieure.
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