Malgré de nombreuses initiatives, le harcèlement à l'école reste un problème courant. Un étudiant flamand sur six est victime de harcèlement. Pendant la semaine flamande contre le harcèlement, nous défendons ces étudiants. Mais que signifie réellement défendre les victimes de harcèlement ?
La 17e édition de la Semaine flamande contre le harcèlement a débuté le vendredi 18 février. Dans toute la Flandre, les enfants, les jeunes et les adultes ont quatre points sur les mains ou ils forment un poing contre le harcèlement. En outre, de nombreuses écoles flamandes prennent diverses initiatives pour réduire et prévenir le harcèlement à l'école chez les enfants et les jeunes. Malgré cela, le harcèlement à l'école reste un problème courant. En Flandre, par exemple, un étudiant sur six victime de harcèlement à l'école (van Gils et al., 2021).
L'intimidation est une forme d'agression répétée où délibérément est blessé de quelque manière que ce soit à une personne avec moins de pouvoir que l'intimidateur (Olweus, 1993). Cette différence de pouvoir fait qu'il est difficile pour la victime de se défendre et de mettre fin à l'intimidation. Bien que le harcèlement ait été considéré principalement comme un événement entre deux personnes, de nos jours, le harcèlement est considéré comme un événement de groupe impliquant non seulement l'intimidateur et la victime (Salmivalli et al., 1996). Par exemple, des pairs sont également impliqués qui défendent la victime † Cela peut être fait, par exemple, en signalant l'intimidation à un adulte, en réconfortant la victime, en répondant de manière agressive à l'intimidateur ou en cherchant une solution (Lambe et Craig, 2020). Quiconque a quatre points sur la main ou qui lève occasionnellement le poing contre le harcèlement prend également la défense de tous ceux qui sont harcelés et défend ainsi les victimes de harcèlement. Saviez-vous que le quatrième point sur votre main signifie même "J'essaierai toujours de défendre quelqu'un qui est victime d'intimidation." ?
Ce comportement défensif des camarades de classe a une influence positive sur les situations de harcèlement. Par exemple, se défendre peut aider à réduire ou même à arrêter l'intimidation. Un deuxième avantage important est que les victimes défendues éprouvent souvent moins de difficultés (telles que des sentiments de dépression et d'anxiété) à la suite de l'intimidation que les victimes non défendues (Salmivalli et al., 2011). La défense peut également être associée à des caractéristiques positives pour l'élève qui défend, telles qu'une plus grande confiance en soi, une popularité et un statut social plus élevé au sein du groupe d'âge. Mais pourquoi est-ce que tous les étudiants ne défendent pas malgré ces nombreux avantages ?
Malheureusement, la défense peut aussi être associée à plus d'expériences d'intimidation et à plus de difficultés psychosociales, relationnelles et scolaires (Lambe et al., 2019). La corrélation positive et négative entre la défense et ces traits s'explique par deux hypothèses (Malamut et al., 2021). L'hypothèse de vulnérabilité (hypothèse de vulnérabilité du défenseur ) fait valoir que la défense n'est associée à des résultats négatifs que pour les enfants et les jeunes qui présentent eux-mêmes une vulnérabilité, comme le fait d'être eux-mêmes victimes d'intimidation. L'hypothèse de protection (hypothèse de protection du défenseur ) fait valoir que le fait d'avoir un facteur de protection, comme la popularité, réduit l'association entre la défense et les résultats négatifs, et produit même des résultats positifs. Parce que la défense est associée à la fois à des caractéristiques positives et négatives, le mot "essayer" dans le quatrième point est très important. Les élèves qui estiment qu'ils courent eux-mêmes un risque d'expériences négatives lorsqu'ils défendent un élève harcelé décident souvent de ne pas défendre (Spadafora et al., 2020). Afin de réduire les résultats négatifs de la défense et d'augmenter les résultats positifs, il est donc important de savoir quels facteurs de risque et de protection déterminer cette cohérence.
Malamut et ses collègues (2021) ont mené une première étude à la recherche de ces facteurs chez les jeunes finlandais du secondaire. Ils ont examiné la relation entre la défense et les problèmes d'intériorisation, à savoir les symptômes dépressifs et l'anxiété sociale. Ils ont également vérifié si eux-mêmes étaient victimes d'intimidation un facteur de risque et popularité est un facteur de protection. Les chercheurs ont découvert que défendre lié à plus d'anxiété sociale pour les élèves qui sont intimidés eux-mêmes devenu. De plus, les élèves défenseurs impopulaires et victimes d'intimidation ont présenté davantage de symptômes dépressifs , tandis que les élèves populaires et non victimes d'intimidation qui défendent des symptômes moins dépressifs expérimenté. Ainsi, leurs recherches ont confirmé à la fois l'hypothèse de vulnérabilité et l'hypothèse de protection de la défense. En d'autres termes, il existe à la fois des facteurs de risque qui font que la défense conduit à des résultats négatifs pour les élèves défensifs, et des facteurs de protection qui font que la défense conduit à des résultats moins négatifs ou même plus positifs.
Des recherches supplémentaires sont nécessaires pour cartographier ces différents facteurs de risque et de protection et pour traduire ces informations en pratique. De cette façon, les élèves peuvent être soutenus pour se défendre d'une manière qui réduit le risque de résultats négatifs et augmente les résultats positifs. Pour le moment, cependant, continuons à nous concentrer sur des initiatives telles que la Semaine flamande contre le harcèlement pour réduire le harcèlement et promouvoir un environnement scolaire sûr pour les enfants et les jeunes.
Références
Lambe, L.J., Cioppa, V.D., Hong, I.K. et Craig, W.M. (2019). Résister à l'intimidation :un examen socio-écologique de la défense par les pairs dans des contextes hors ligne et en ligne. Agression et comportement violent , 45 , 51-74. https://doi.org/10.1016/j.avb.2018.05.007
Lambe, L.J., &Craig, W.M. (2020). La défense par les pairs en tant que comportement multidimensionnel :développement et validation de l'échelle des comportements des défenseurs. Journal de psychologie scolaire , 78 , 38-53. https://doi.org/10.1016/j.jsp.2019.12.001
Malamut, S.T., Trach, J., Garandeau, C.F., &Salmivalli, C. (2021). Examen des coûts potentiels pour la santé mentale de la défense des victimes d'intimidation :une analyse longitudinale. Recherche sur la psychopathologie de l'enfant et de l'adolescent , 49 (9), 1197-1210. https://doi.org/10.1007/s10802-021-00822-z
En ligneOlweus, D. (1993). L'intimidation à l'école :ce que nous savons et ce que nous pouvons faire † Éditions Blackwell. https://doi.org/10.1002/pits.10114
Salmivalli, C., Kärnä, A., &Poskiparta, E. (2011). Lutte contre le harcèlement en Finlande :le programme KiVa et ses effets sur les différentes formes de harcèlement. Journal international de développement comportemental , 35 (5), 405-411. https://doi.org/10.1177/0165025411407457
Salmivalli, C., Lagerspetz, K., Björkqvist, K., Österman, K., &Kaukiainen, A. (1996). L'intimidation en tant que processus de groupe :les rôles des participants et leurs relations avec le statut social au sein du groupe. Comportement agressif , 22 (1), 1-15. https://doi.org/10.1002/(SICI)1098-2337(1996)22:1<1::AID-AB1>3.0.CO;2-T
Spadafora, N., Marini, Z.A., &Volk, A.A. (2020). Dois-je défendre ou dois-je partir? Un examen adaptatif et qualitatif des coûts et avantages personnels associés à l'intervention contre l'intimidation. Revue canadienne de psychologie scolaire , 35 (1), 23-40. https://doi.org/10.1177/0829573518793752
van Gils, F., Demol, K., ten Bokkel, I., Verschueren, K. et Colpin, H. (2021, 8 avril). Qu'en est-il du harcèlement dans les écoles primaires flamandes ? Résultats de l'étude Teachers4Victims † Eos Science. https://www.eosscience.eu/psyche-brain/how-is-it-with-bullying-op-vlaamse-lagere-scholen-reken-uit-de-teachers4victims
Cet article de blog a été rédigé par Anouck Lubon, stagiaire en recherche en psychologie à la KU Leuven. Ce blog apparaît également sur https://opgrownblog.wordpress.com.
