Les performances scolaires des garçons dans l'enseignement secondaire sont en baisse dans le monde depuis les années 1990. Pourquoi les garçons abandonnent-ils ?
Depuis les années 1990, les performances scolaires des garçons dans l'enseignement secondaire sont en baisse dans le monde entier. Pas moins de 11 % des garçons flamands quittent l'école sans diplôme, alors que ce chiffre est inférieur à 8 % pour les filles. Pourquoi les mecs décrochent-ils ? Et que pouvons-nous faire pour les ramener à la raison ?
Selon de nombreux pédagogues et spécialistes du cerveau, le développement cérébral plus lent des garçons est la cause du désavantage scolaire. Cette nouvelle a été reprise avec empressement par les médias ces dernières années, suscitant beaucoup d'agitation. Mais dans quelle mesure ce développement lent affecte-t-il les performances d'apprentissage de nos garçons ?
La grande majorité des garçons ont un cerveau typiquement masculin. Cela signifie que le développement de la zone du langage est légèrement plus lent que dans le cerveau féminin. Le développement du cerveau spatial s'accélère alors. Le Néerlandais Lauk Woltring, enseignant émérite Youth Care 12+ à l'Université des sciences appliquées d'Amsterdam, est spécialisé dans le comportement et le développement cérébral des hommes. Les garçons ont une forte capacité associative avec le visuel. Par exemple, si vous demandez à une fille ce qu'elle pense de Harry Potter, elle est plus susceptible de penser à quelque chose en rapport avec les émotions. Les garçons, en revanche, commencent à tout imaginer; sorcières, sorciers, balais et batailles de sorcellerie. Les garçons sont plus susceptibles d'associer le langage aux aspects visuels et spatiaux. De cette façon, les émotions sont d'abord vécues spatialement et physiquement avec eux et seulement plus tard fournies avec le langage.'
Le soi-disant "comportement à risque" à l'école peut conduire à un grand succès plus tard dans les affaires, par exemple
Le centre du langage féminin se développe un peu plus rapidement, est plus efficace et plus connecté aux centres émotionnels. Par conséquent, les filles en viennent à associer le langage aux émotions et à l'empathie. Vers l'âge de treize ans, les différences entre les deux sexes sont les plus grandes. Les filles mûrissent plus vite, physiquement et mentalement. Mais les garçons se rattrapent rapidement. Quand ils ont environ dix-huit ans, il n'y a pratiquement aucune différence sur le plan intellectuel. La lenteur du développement en elle-même ne sera donc pas le problème, mais les désagréments mineurs qu'elle entraîne, comme un comportement de mauvais garçon.
Hormones
La testostérone rend les garçons légèrement plus impulsifs et mobiles que les filles. Les garçons et les hommes présentent ce que l'on appelle un comportement à risque. Ce comportement a des conséquences à la fois positives et négatives sur les performances d'apprentissage. Ceci est abordé dans la recherche que les universités de Gand, Louvain et Bruxelles ont lancée sur le désavantage scolaire des garçons. Mieke van Houtte, sociologue à l'Université de Gand, fait partie de l'équipe de recherche. « Les comportements à risque peuvent aller dans les deux sens. À cause de leur impulsivité, les garçons ne peuvent parfois pas évaluer correctement les conséquences de leurs actes. En conséquence, ils font souvent des erreurs à l'école. Cependant, ce n'est pas nécessairement une mauvaise chose, ils ne peuvent qu'en tirer des leçons. Plus tard dans la vie, ils relèvent des défis plus réfléchis, ce qui peut parfois mener à un grand succès. Alors qu'ils échouent souvent à l'école, le comportement à risque garantit que les hommes réussissent dans le monde de l'entreprise. »
Les comportements à risque vont de pair avec la puberté, qui reste la principale cause de mauvais résultats chez les jeunes. C'est ce que dit Annemarie van Langen du bureau de recherche ITS, affilié à l'Université Radboud de Nimègue. Elle a mené des recherches sur les différences entre les sexes dans l'éducation. "Tout est décrit de manière très dramatique dans les médias. Il semble que tous les garçons soient en grande difficulté, alors qu'ils ne le sont pas du tout. C'est la performance moyenne des garçons. Il y en a aussi beaucoup qui réussissent très bien à l'école. Ce sont des différences extrêmes qui font baisser la moyenne globale. Le simple fait de regarder le sexe n'a pas de sens. D'autres facteurs tels que le système éducatif, l'origine ethnique et sociale et, comme mentionné, la puberté jouent un rôle beaucoup plus important.'
Pour les adolescents, tout est plus important que l'école. Ils attachent une grande importance aux amitiés et préfèrent être aussi populaires et durs que possible. Mais les bons points ne sont souvent pas considérés comme difficiles. Van Houtte :« À partir de la puberté, cette popularité devient très importante pour les garçons comme pour les filles. Cela a déjà été remarqué dans les années 1960 et aujourd'hui, cela n'a pas changé. Pour être populaire, il n'est pas nécessaire d'être performant. Les garçons sont très fortement influencés par tout ce qui touche à l'image. Ils veulent surtout être à l'aise dans le groupe, donc ils n'étudient pas parce que ce n'est pas « cool ». Les filles, en revanche, réussissent à être populaires, à sortir, à suivre la mode en même temps et à réussir à l'école en même temps. » Pour les filles, les relations personnelles et les contacts directs passent avant tout. Ils essaient de faire du bien à tout le monde, y compris les parents et les enseignants. Et cela signifie qu'ils doivent obtenir de bonnes notes. Pour les garçons, les études ne sont pas si importantes pour leur place dans le groupe.
Compétences féminines
Dans notre système éducatif actuel, les filles ont un petit avantage. La communication et l'indépendance sont très appréciées. Et la plupart des filles sont meilleures que les garçons, qui ont besoin de structure et de compétition. "Notre éducation est de plus en plus axée sur la langue et l'efficacité", explique Woltring. «Et en ce qui concerne la langue, le garçon moyen est un peu en retard. La pensée spatiale, quelque chose que la plupart des hommes maîtrisent mieux que le sexe opposé, est généralement moins importante que les compétences linguistiques. Un garçon est mobile et actif et veut tester ses limites. Cela ne cadre pas très bien avec l'environnement scolaire.'
Selon de nombreux éducateurs, la féminisation du personnel enseignant aurait également une influence sur les performances des garçons. Cependant, à ce jour, aucune étude n'a été publiée qui puisse prouver que les enseignantes ont une influence positive ou négative sur les performances des élèves. Ce qui peut avoir une influence, c'est la façon différente de communiquer. Alors que les hommes sont stricts et clairs dans leur langage, les femmes utilisent beaucoup de clauses subordonnées pour clarifier leur point de vue. Cela peut être un problème pour les garçons, dont les compétences en communication ne sont pas encore développées de manière optimale. "Les gars ne peuvent pas tout à fait comprendre ce qu'ils font de mal", déclare Woltring. «Ils savent qu'ils doivent être bons et se concentrer si fort là-dessus qu'ils ne font plus attention à la leçon. Mais si après un certain temps, ils remarquent que l'enseignant est toujours en colère contre quelque chose qu'ils ne comprennent pas, ils sont fatigués et développent une réticence à aller à l'école. Les hommes réagissent complètement différemment quand quelque chose ne va pas. Ils sont clairs et disent les choses telles qu'elles sont, point final. Ils fixent des limites claires, ramassent plus et travaillent de manière orientée vers les solutions. Langage clair et clair, sans trop de clauses subordonnées :ce genre de communication fonctionne pour les garçons. Par conséquent, la plupart des garçons bénéficient davantage d'un enseignant masculin. Ils peuvent mieux les comprendre et un tel enseignant est aussi une sorte de modèle en même temps. Parce que les garçons aussi ont besoin de ça, quelqu'un qui montre comment il faut vraiment faire.'
Retour à l'école des garçons ?
Certains pédagogues et enseignants préconisent une éducation séparée, afin que les garçons puissent se développer à leur propre rythme. Mais ici aussi, aucune recherche ne trouve de meilleurs résultats d'études pour les garçons. Au contraire, plus il y a de filles dans la classe, meilleurs sont les garçons. C'est parce que les filles ont une bonne influence sur les gars. Ils sont disciplinés, obéissent généralement mieux et encouragent les garçons à bien apprendre. Selon des études, les filles obtiennent de meilleurs résultats dans une classe séparée. Woltring n'est pas en faveur d'une éducation séparée. « Vous ne pouvez pas classer une école en fonction du sexe. On dit que les filles s'en sortent mieux quand elles sont divorcées, mais j'ai aussi des doutes là-dessus. Les filles peuvent encore apprendre beaucoup de la perspicacité spatiale et de l'audace des garçons.'
Un problème supplémentaire avec l'éducation séparée est que les élèves n'apprendront pas à gérer les différences entre les sexes. Plus tard dans la vie, les deux sexes travaillent également ensemble. De plus, les différences entre les personnes du même sexe sont bien plus importantes que les différences fondamentales entre les deux sexes. Van Houtte :« Si vous créez des classes séparées, vous partez du principe que tous les garçons sont pareils et que toutes les filles sont pareilles. Donc, vous ignorez complètement la variation au sein des groupes. Tu fais plus de mal que de bien avec ça. Garanti qu'il y a plus de filles qui s'épanouissent mieux dans un groupe qui comprend aussi des garçons. Par exemple, les filles qui ont besoin d'un défi en cours de mathématiques. Bien qu'il puisse tout aussi bien y avoir des garçons qui ne réussissent pas bien du tout s'ils ne s'assoient qu'avec des garçons parce qu'ils ont juste besoin de cette touche douce et féminine.'
Patrick Remmerie, directeur du lycée Zusters Maricolen à Maldegem, dédouble parfois les classes en première année. Il le fait principalement pour le développement et le bien-être des élèves. « Uniquement pour les résultats de l'étude, je ne séparerais pas les étudiants. S'il y a du bruit dans la classe, j'ose parfois les séparer. De cette façon, nous pouvons corriger les garçons et mettre les filles plus à l'aise. Non pas que le brouhaha vienne toujours des garçons, mais la plupart gagneraient à les séparer à ce moment-là. Dans une salle de classe bruyante, l'enseignant devra souvent se mettre en colère. Les gars ne prennent pas ça trop personnellement. Mais les filles se sentent alors incroyablement responsables, même si elles n'y sont pour rien. Je préfère mettre un professeur fort devant la classe des garçons. Il s'agit généralement d'un homme, mais il peut tout aussi bien s'agir d'une femme. Les hommes ont souvent une façon différente de communiquer et les garçons en ont besoin. Un enseignant de sexe masculin comprendra mieux le rôle d'un garçon et travaillera plus clairement et de manière plus orientée vers les solutions.'
Les enseignantes utilisent des phrases plus longues que les hommes, ce qui semble souvent moins clair pour les garçons
A partir de la deuxième année, les élèves sont de nouveau réunis en classe. « J'entends souvent des filles dire que ça devient ennuyeux à la fin de l'année. Les garçons le gardent animé, avec leurs blagues et leurs farces. Je ne pense pas que ce soit une bonne idée d'avoir une éducation complètement séparée. Ils doivent également apprendre à interagir avec le sexe opposé. Après tout, c'est comme ça plus tard." Aussi pour les leçons de L.O. Tout dépend du développement individuel de l'enfant. Là, les leçons sont divisées en niveaux. De cette façon, les enseignants peuvent obtenir tout ce que leurs élèves ont à offrir.
Compétition en classe
Mais que pouvons-nous faire pour garder les garçons sur leurs orteils ? Supprimer le comportement de la puberté est une tâche presque impossible. Van Langen, chercheur à l'Université Radbout de Nimègue :« Nous devons proposer des choses qui feront disparaître l'attitude anti-école, même si ce sera un processus très difficile. Une variété suffisante de styles d'apprentissage est très importante, afin qu'ils redeviennent motivés et se sentent plus enthousiasmés par l'école. Chaque élève en bénéficie, qu'il s'agisse d'un garçon ou d'une fille. En fin de compte, les garçons et les filles devraient être égaux. Nous ne devrions pas nous concentrer uniquement sur les performances des garçons, car cela pourrait avoir un effet négatif sur les filles.» Des leçons plus actives et compétitives devraient pouvoir à nouveau attirer l'attention des garçons. Et de cette façon, ils peuvent aussi perdre leur énergie.
Afin d'obtenir des résultats d'études optimaux pour les deux sexes, le développement individuel de l'étudiant doit être central. « Les enseignants doivent se concentrer sur les fortes capacités de leurs élèves et les mettre en valeur », déclare Woltring. «Nous devons également rendre le langage plus attrayant et plus clair pour les garçons. Les garçons qui accusent un retard scolaire ont beaucoup de mal à rattraper leur retard. Plus tard dans leur carrière professionnelle, ils rencontrent des problèmes. Ils n'ont jamais réussi à rattraper ce déficit linguistique. Je vois souvent des hommes adultes réagir très puérilement à quelque chose qu'ils ne comprennent pas. Pour éviter cela, nous devons nous assurer que chaque élève est à bord.
Outre les différences stéréotypées, les différentes personnalités dans la classe sont beaucoup plus importantes. Chaque enfant doit pouvoir se développer et se développer à son rythme. Les élèves qui accusent un retard doivent avoir le temps de rattraper leur retard et de développer leur plein potentiel. Ceux qui en ont les capacités doivent pouvoir les utiliser au maximum, sans dériver inutilement vers un autre type d'enseignement. » « Il faut donner une chance à nos garçons d'accompagner, sans trop les chouchouter, car c'est là qu'ils cassent. " alors nous reviendrons. " Les enseignants ne doivent pas non plus avoir peur des différences entre les sexes. « Nous ne devrions pas nous focaliser sur eux aveuglément, mais nous devrions certainement savoir que ces différences existent », souligne Van Houtte. De cette façon, les enseignants et les élèves peuvent trouver une solution ensemble. Vous ne pouvez pas séparer les garçons et les filles. Ce n'est pas comme ça plus tard dans la vie."
