Le travail de groupe ne réussit pas à apprendre à tous les enfants à raisonner.
Le travail de groupe à l'école primaire échoue souvent à apprendre à tous les enfants à raisonner, à discuter et à résoudre des problèmes. Une formation spécifique corrige cela.
«Beaucoup de travaux de groupe produisent principalement des décibels, mais pas d'apprentissage», explique Jan T'Sas, chercheur à la Karel de Grote Hogeschool à Anvers. Avec sa collègue Ria Van den Eynde, il a testé si une formation à la conduite de conversations exploratoires pouvait y remédier. "Les élèves parlent de manière exploratoire lorsqu'ils s'écoutent, demandent à l'autre ce qu'il pense, respectent l'opinion de l'autre, demandent pourquoi, formulent des arguments, demandent des arguments aux autres et s'efforcent ensemble de parvenir à un consensus."
À l'aide de microphones et de caméras, ils ont suivi cinq écoles primaires d'Anvers pendant deux ans. La moitié des étudiants ont d'abord reçu une formation; l'autre moitié non. Avant et après les semaines de travail en groupe, T'Sas et Van den Eynde ont passé des tests de réflexion sur la résolution de problèmes. Ils ont également analysé les conversations des étudiants :leur utilisation de la langue, leurs arguments et leur attitude pendant le travail de groupe.
La formation s'est avérée fructueuse. Après trois mois, les étudiants formés ont obtenu en moyenne 10 à 20 % de plus qu'auparavant aux tests. Dans les classes témoins, les élèves n'ont fait aucun progrès. Les élèves qui ont appris à parler de manière exploratoire ont utilisé plus d'arguments et ont mieux raisonné. Chacun a également eu un tour plus équilibré dans le travail de groupe. L'effet était le plus important dans la classe comptant le plus d'élèves ayant des troubles du langage. Les enfants ont pu s'exprimer mieux qu'avant et se sont plus affirmés. Leur capacité à résoudre des problèmes a également augmenté.
Les chercheurs plaident en faveur de l'enseignement de la parole exploratoire comme standard à l'école primaire. (lg)
