Les parents de la classe moyenne sont plus familiarisés avec les troubles d'apprentissage que les parents de la classe inférieure.
Le diagnostic de trouble d'apprentissage est le plus souvent posé chez les enfants de la classe moyenne, selon une étude flamande.
Un échantillon aléatoire réalisé par le professeur de psychologie du développement Wim van den Broeck sur 11 715 enfants d'écoles primaires en Flandre et à Bruxelles montre que 7,5 % ont été diagnostiqués avec au moins un trouble d'apprentissage. Les troubles les plus courants étaient la dyslexie (2,8 %), le TDAH (2,2 %) et l'autisme (1,25 %). Plus d'un diagnostic a été fait dans 17 pour cent. Les occurrences les plus courantes étaient le TDAH et la dyslexie, le TDAH et l'autisme, et la dyslexie et la dyscalculie.
L'échantillon a été réalisé dans 71 écoles géographiquement dispersées de différents réseaux éducatifs. Il est frappant de constater que les troubles d'apprentissage sont principalement diagnostiqués chez les garçons. Les garçons sont 4 fois plus susceptibles de recevoir un diagnostic de TDAH que les filles, 6 fois plus susceptibles d'être autistes, 2,5 fois plus susceptibles d'avoir la dyslexie et 3 fois plus susceptibles d'avoir une dysorthographie. Seules les filles sont 3,5 fois plus susceptibles de recevoir un diagnostic de dyscalculie que les garçons. "Attention, il ne s'agit pas de savoir qui en souffre, mais qui reçoit un diagnostic", souligne Van den Broeck. "Ce n'est pas pareil."
Le résultat le plus frappant de l'étude est que la probabilité d'un diagnostic dépend du statut socio-économique des parents, mesuré par le niveau d'éducation du père et de la mère . Les enfants dont les parents n'ont suivi qu'un enseignement primaire ont le moins de chances d'être diagnostiqués, alors qu'ils sont simplement plus susceptibles d'avoir un trouble d'apprentissage. Cela peut être dû au fait que les parents peu scolarisés sont moins attentifs aux troubles d'apprentissage. Pour les enfants dont les parents ont également fréquenté l'enseignement secondaire, la chance est déjà 10 fois plus grande que dans le premier groupe, et pour les enfants dont les parents ont fréquenté l'enseignement supérieur non universitaire, la chance est même 15 à 20 fois plus grande. Selon les chercheurs, cela est principalement dû à une différence d'intérêt et de familiarité avec ces problèmes, et peut-être aussi à une différence de ressources financières. En tout état de cause, la pratique actuelle du diagnostic des opportunités favorise les inégalités. Ils soutiennent que le Centre d'orientation des élèves (CLB) gère tous les diagnostics pertinents pour l'éducation.
Il est également remarquable que chez les enfants de parents qui ont étudié à l'université, la probabilité d'un diagnostic tombe à seulement 3 fois plus que le groupe des parents les moins éduqués. Selon les chercheurs, cela s'explique par le fait que les diplômés universitaires ont plus de mal à étiqueter leurs enfants que le reste de la population. (ev)
