Regarder les qualités des élèves de manière positive peut augmenter leur fonctionnement optimal et leur bien-être.
À l'école primaire, j'ai toujours fait de mon mieux. Je voulais avoir de bonnes notes et faire le moins de fautes possible dans mes dictées. Le meilleur de la classe était autorisé à se tenir devant le tableau noir après la dictée. Avant, j'adorais quand je pouvais me manifester, mais maintenant je doute que cette forme de comparaison sociale soit la meilleure approche pour toute la classe…
Ces dernières années, de plus en plus d'attention a été accordée à la psychologie positive. Ce mouvement va à l'encontre de l'accent dominant mis sur la problématisation et le diagnostic. La question sous-jacente de la psychologie actuelle est souvent encore :qu'est-ce qui va mal ? † Dans la pratique pédagogique quotidienne, il peut s'agir, par exemple, d'insister pour se débarrasser d'un point négatif alors qu'un élève continue à bien performer. Lire également les chiffres à haute voix (pensez au 'Onnnnvoldoennnnde' de l'émission satirique Rundfunk) peut avoir des conséquences négatives pour les élèves qui obtiennent régulièrement de faibles notes. Cela peut les faire se sentir anxieux et stupides ou même être intimidés par leurs camarades de classe.
Qu'est-ce que c'est ?
La psychologie positive demande ce qui est bon et où résident les qualités des gens. En examinant les caractéristiques des élèves de manière positive, on peut accorder plus d'attention aux solutions et aux opportunités qui augmentent leur fonctionnement optimal et leur bien-être. De plus, l'école est le lieu d'application de la psychologie positive, car les élèves peuvent en bénéficier pour le reste de leur vie. Plus tard sur le marché du travail, les étudiants ont besoin à la fois de bons résultats et d'un niveau élevé de bien-être pour réussir. L'apparente contradiction entre performance et bien-être a déjà émergé dans le blog d'Hilde Colpin.
Comment ça marche ?
La psychologie positive n'exige pas que les enseignants et les élèves se promènent avec le sourire tout le temps. Il vise à développer et à développer des émotions positives. Selon la théorie d'élargissement et de construction de Fredrickson, les émotions négatives telles que la peur et la colère restreignent votre façon de penser et d'agir, tandis que les émotions positives telles que le bonheur et la joie permettent aux gens de voir les situations dans une perspective plus large ( élargir † Si cela devient une habitude de penser de manière positive, cela peut progressivement être étendu (construire † Par exemple, la curiosité d'un élève pour un instrument de musique peut s'étendre à la formation d'un nouveau groupe à l'école. Renforcer les émotions positives en classe peut déjà se faire avec de simples petits exercices, par exemple en demandant aux élèves de se complimenter ou de faire un geste gentil ensemble pour quelqu'un d'autre. Aborder positivement les mauvaises réponses peut également mener à des discussions intéressantes. De cette façon, les étudiants peuvent voir que vous pouvez regarder un devoir de différentes manières (créatives) et l'étudiant "stupide" se sent moins mal.
Il y a plus…
L'utilisation de la psychologie positive peut être bénéfique non seulement pour les élèves, mais aussi pour les enseignants et l'équipe scolaire dans son ensemble. La charge de travail des enseignants est élevée. Les attentes élevées de multiples côtés (gouvernement, parents, collègues, privé…) les rendent sensibles au stress au travail et même à un risque d'épuisement professionnel. En investissant dans le capital psychologique des membres de l'équipe, ils se rendent moins souvent malades, ils sont plus motivés et peuvent enseigner plus efficacement. Un bien-être positif des enseignants semble également avoir un effet positif sur le bien-être et les performances d'apprentissage des élèves. La psychologie positive peut être façonnée chez les enseignants, entre autres, en cultivant l'optimisme et en enseignant des stratégies positives pour faire face aux problèmes.
Cependant, une application à l'échelle de l'école de la psychologie positive ne se fait pas un-deux-trois. Selon la littérature, une présentation par un intervenant lors d'une journée d'étude qui doit montrer à toute l'équipe « la lumière ». Pour parvenir à un changement durable, la psychologie positive doit être appliquée non seulement explicitement mais aussi implicitement dans une école. Ça peut être fait de plusieurs façons. Il est important, entre autres, que les enseignants apprennent activement et ensemble sur le sujet, qu'ils reçoivent des exemples concrets et orientés vers la pratique et qu'ils soient soutenus tout au long de ce processus par l'ensemble de l'organisation scolaire.
"La psychologie positive dans l'éducation profite à tous"
En regardant les avantages de la psychologie positive, cela semble être l'avenir. Bien sûr, de bons résultats scolaires restent importants dans l'éducation. Cependant, insister pour éliminer les lacunes ne rend pas tout le monde heureux. Par conséquent, certains élèves auront l'impression qu'ils n'iront pas très loin plus tard à l'école primaire. Les écoles nécessitent du temps et des investissements, mais avec des ajustements diffusés à l'échelle de l'école, une approche positive peut améliorer le bien-être, la satisfaction au travail et . augmenter les performances d'apprentissage des élèves et de l'équipe de l'école. En bref :tout le monde profite de la psychologie positive dans l'éducation. Pas seulement les pousseurs qui sont autorisés à se tenir devant le tableau noir après la dictée.
Cet article a été rédigé par Isabel ten Bokkel, doctorante à la KU Leuven. Ce billet de blog apparaîtra également sur https://opgrownblog.wordpress.com/.
En savoir plus ?
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Seligman, M.E., Ernst, R.M., Gilham, J., Reivich, K. et Linkins, M. (2009). Éducation positive :psychologie positive et interventions en classe. Oxford Review of Education, 35, 293-311. doi :10.1080/03054980902934563
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Luthans, F., Avey, J.B., Avolio, B.J. et Peterson, S.J. (2010). Le développement et l'impact sur la performance résultant du capital psychologique positif. Rapport trimestriel sur le développement des ressources humaines , 21 , 41-67. doi :10.1002/hrdq.20034
Van Veen, K., Zwart, R., Meirink, R. et Verloop, N. (2010). Développement professionnel des enseignants :une étude de synthèse sur les caractéristiques efficaces des interventions de professionnalisation des enseignants. ICLON/Expertise Center Learning from Teachers.
