Les blagues sur les gays, les immigrés ou les femmes sont monnaie courante dans les lycées flamands. Il n'y a pas que les étudiants qui les fabriquent. Les enseignants participent souvent aussi.
Des chercheurs gantois ont observé dix classes, chacune pendant trois semaines, dans trois écoles ASO, TSO et BSO pour examiner le rôle joué par l'humour en classe. Ensuite, ils ont fait des entretiens avec les élèves et les enseignants. Dans toutes les classes, les élèves et les enseignants plaisantaient entre eux. Le type d'humour différait entre ASO d'une part et TSO et BSO d'autre part.
«Dans l'ASO, vous voyez plus d'humour abstrait autour du sujet», explique la chercheuse Lore Van Praag. « Dans le TSO et le BSO, l'humour est plus personnel et direct. Il s'agit alors de la vie amoureuse d'un étudiant ou de son origine ethnique.'
Un exemple des deux :
Professeur :'Quelle est l'unité de puissance ? Une question rhétorique."
Un étudiant dit qu'il ne veut pas travailler parce qu'il pense qu'il fait trop froid. Professeur (derrière le dos, au reste de la classe) :'Janet !'
Van Praag explique cette différence sur la base de l'origine des élèves et de la culture scolaire présente. ‘ASO se compose principalement d’étudiants issus des classes supérieures ou moyennes, en BSO et TSO principalement des étudiants issus des classes sociales inférieures. L'humour de la classe supérieure et inférieure est également différent chez les adultes.'
Grâce à l'humour, les enseignants peuvent renforcer le lien avec leurs élèves. Mais cela peut aussi se retourner contre vous. Bien qu'ils aient ri ou n'aient rien dit en classe, certains élèves semblent être blessés par les blagues "brûlées" ou stéréotypées des enseignants ou des autres élèves.
"Dans certaines classes, il est devenu si courant de faire des commentaires stéréotypés que vous ne réalisez pas que cela va trop loin"
« Le problème, c'est quelle ligne tracez-vous avec humour », dit Van Praag. Après tout, c'était juste pour rire. De telles blagues font également partie de la culture (scolaire) pour beaucoup. Les élèves répondent en faisant une blague sur l'autre. Ou ils rient d'eux-mêmes. Le fait que tant de blagues discriminatoires et stéréotypées soient faites illustre à quel point ce thème est vivant. Dans certaines classes, il est devenu tellement normal de faire des commentaires stéréotypés qu'on ne se rend pas compte que cela va en fait très loin.'
Si l'humour est bon, cela peut faire en sorte que les jeunes soient plus attentifs, respectent davantage les règles et soient plus motivés. Parce que l'humour est si personnel, les élèves du TSO ou du BSO peuvent voir leur professeur comme une sorte d'ami, qu'ils ne veulent pas décevoir et qui s'impliquent davantage dans le cours. "Ce n'est pas une tâche facile pour un enseignant débutant", déclare Van Praag. "Grâce à l'humour, vous ne trouvez souvent un lien qu'avec des étudiants qui ont le même style d'humour."
Les élèves eux-mêmes utilisent souvent l'humour pour impressionner leur professeur ou pour saper son autorité et gagner ainsi en popularité auprès de leurs camarades de classe. «De nombreux enseignants répondent avec humour pour reprendre le contrôle de la classe, mais cela n'est pas évident ou ne fonctionne pas toujours pour tous les enseignants. Vous ne savez jamais à l'avance si une blague fonctionnera.'
