Pourquoi certains enfants font-ils preuve d'un grand engagement envers le travail scolaire et d'autres pas ? Dans ce blog, j'examine comment l'implication de l'école, l'acceptation par les pairs et le soutien des enseignants peuvent s'influencer mutuellement tout au long de la 4e, 5e et 6e année.
"Pfff, je n'ai pas étudié pour le test aujourd'hui, je n'en avais vraiment pas envie" - Emma, 11 ans
"Je commence généralement mes devoirs tout seul le soir" - Senne, 10 ans
"Pendant les cours, je discute souvent avec les autres" - Jente, 12 ans
Le développement des enfants est fortement influencé par leur environnement et les interactions que les enfants ont avec leurs proches. Un environnement important pour les enfants, où ils passent beaucoup de temps, est leur salle de classe à l'école. Comment différentes personnes (l'enseignant et les camarades de classe) influencent-elles le développement des enfants ?
L'engagement scolaire fait référence à l'intensité et à l'engagement émotionnel des enfants qui initient et terminent les activités d'apprentissage. Ceci est mesuré par des questions telles que "J'aime bien faire mon travail pour l'école, même si cela demande beaucoup d'efforts" et "J'aimerais apprendre beaucoup à l'école". C'est un indicateur important de développement positif et prédit des choses telles que l'absentéisme scolaire, les résultats scolaires et le bien-être psychosocial. Malheureusement, l'engagement des élèves diminue souvent à mesure qu'ils vieillissent. La question demeure :comment augmenter cette implication chez les élèves qui ont de la difficulté avec cela ? Sur la base de recherches antérieures, nous soupçonnons qu'une bonne acceptation par les camarades de classe et un soutien suffisant de la part de l'enseignant peuvent avoir un effet positif sur l'engagement.
L'acceptation des camarades de classe indique à quel point un enfant est aimé par ses camarades de classe. Ceci est demandé, par exemple, en demandant à tous les camarades de classe d'indiquer à quel point ils aiment tout le monde dans leur classe. Les scores individuels que chaque enfant a reçus de ses camarades de classe sont ensuite moyennés pour calculer un score d'acceptation global par enfant. Plus les enfants grandissent, plus l'acceptation par leurs pairs devient importante pour eux. La mesure dans laquelle les enfants sont acceptés par leurs camarades de classe est associée à plusieurs facteurs, tels que la compétence sociale et la réussite scolaire.
Montrer de l'appréciation aux élèves, s'aligner sur leurs besoins, leur consacrer de l'énergie et du temps et être disponible sont autant de façons de montrer votre soutien en tant qu'enseignant. Cela peut être mesuré, entre autres, en posant aux élèves des questions telles que « À quelle fréquence votre professeur vous fait-il sentir que vous êtes doué pour beaucoup de choses ? » ou « Dans quelle mesure votre professeur se soucie-t-il de vous ? l'enseignant veille à ce que les élèves puissent mieux fonctionner à la fois sur le plan scolaire et socio-émotionnel.
Comment l'engagement scolaire, l'acceptation par les pairs et le soutien des enseignants s'influencent-ils au fil du temps ? Dans notre étude, nous avons étudié cela dans un groupe de 586 enfants, que nous avons suivis tout au long de la 4e, 5e et 6e année. Chaque année, les trois concepts ont été interrogés puis nous avons analysé statistiquement les effets qu'ils ont les uns sur les autres.
Ces analyses (voir aussi la figure ci-dessus) montrent que l'acceptation par les camarades de classe et le soutien de l'enseignant ont tous deux un effet positif sur l'implication scolaire une année scolaire plus tard. L'implication scolaire de l'élève lui-même n'a eu aucun effet sur les relations avec les camarades de classe et l'enseignant. De plus, nous avons également constaté que les enfants qui ont été acceptés par leurs camarades de classe ont ensuite reçu plus de soutien de leur enseignant. À l'inverse, nous n'avons trouvé aucun effet du soutien des enseignants sur l'acceptation par les pairs un an plus tard.
Lorsque les enfants sont peu impliqués à l'école, vous pouvez augmenter cela en travaillant à la fois sur le soutien qu'ils reçoivent de leur enseignant et sur l'acceptation par leurs camarades de classe. En vous concentrant sur les deux relations, vous aurez plus de chances de réussir que si vous ne travailliez qu'avec l'enseignant ou avec le groupe-classe seul. Les interventions existantes telles que Samen-Spell et Taakspel se concentrent (en partie) sur le développement d'un bon lien entre l'enseignant et l'enfant et des relations positives entre les élèves (voir par exemple ces blogs :1 et 2 ). Les approches issues de ces interventions, telles que l'utilisation d'un contrôle plus positif et moins négatif, peuvent être une source d'inspiration pour travailler en classe.
Weyns T., Colpin H., De Laet S., Engels M., Verschueren K. (2017). Soutien des enseignants, acceptation par les pairs et engagement en classe :une étude longitudinale en trois vagues sur la fin de l'enfance. Journal de la jeunesse et de l'adolescence, 1-12. doi :10.1007/s10964-017-0774-5
Engels M., Colpin H., Van Leeuwen K., Bijttebier P., Van Den Noortgate W., Claes S., Goossens L., Verschueren K. (2017). L'interrelation entre les relations enseignant-élève, le statut des pairs et l'implication comportementale. Enfant et adolescent, 38 ans (3), 148-167. doi :10.1007/s12453-017-0149-4
Cet article a été rédigé par Tessa Weyns, doctorante à la KU Leuven. Elle travaille actuellement sous la direction du Prof. Karine Verschueren et Prof. dr. Hilde Colpin sur un doctorat sur l'influence des enseignants et des pairs sur le développement de l'enfant.
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